FACTORES ASOCIADOS AL BULLYING EN NIÑOS DE 8 A 12 AÑOS DE LAS PRIMARIAS DE LAS COMUNIDADES DE MAYORAZGO DE LEÓN Y SAN FRANCISCO TEPEXOXUCA. 2012.

El bullying se le ha definido, en general, como un proceso de abuso de poder que convierte a una persona o personas en víctima de otro u otros que buscan —típicamente de modo reiterado— infligir un daño —físico, verbal o psicológico— a aquélla, ya sea de un modo intimidatorio directo o por medio de acciones indirectas. El caso del maltrato entre escolares tiene el agravante de producirse entre quienes se consideran, desde muchos criterios, como iguales. No se trata de un episodio esporádico, sino persistente que puede durar semanas, meses e incluso años. (1,2) Nuestro país al igual que en muchas otras naciones cuenta con un numero mal definido de niños, que sufren bullying estimándose que alrededor del 50 % de la población infantil a sufrido bullying en algún etapa de su vida escolar. Esta problemática ha existido desde la instauración de sistemas educativos sin embargo hasta fechas recientes se le ha dado la importancia debida, debido al incrementado exponencial en todos los niveles escolares trayendo consigo un gran numero de repercusiones en la salud física y mental en los niños victimas de este fenómeno. No obstante, lo antes mencionado, existen pocos estudios en nuestro país acerca del bullying, y menos aun que se puedan establecer posibles factores de riesgo y diferencias entre comunidades rurales y urbanas, a efecto de proponer medidas de intervención. Con base en lo anterior el presente trabajo de investigación pretende indagar acerca de la frecuencia del bullying en dos comunidades rurales del Estado de México, así como de los factores de riesgo asociados

Acoso escolar entre pares y su relación con el rendimiento académico de las víctimas

El acoso escolar es un acto de agresión frecuente físico o verbal, que es intencional y dirigido de un estudiante hacia otro. Presentan tres criterios que lo diferencian de otras formas de agresión: la frecuencia, la duración y la intención. Además, presenta características como, la diferencia de poder entre agresor y víctima, la dimensión psicológica que puede alcanzar, el ser sistemático, oculto y oportunista. Las formas de acoso escolar que se pueden presentar son: física, verbal, psicológica y social, y generalmente se presentan de manera combinada o simultánea. Pero toda forma de acoso siempre tiene una implicación psicológica. La investigación, Acoso escolar entre pares y su relación con el rendimiento académico de las víctimas se realizó en los Quintos Años de EGB de la Escuela Fiscal de niñas Tres de Noviembre , en la ciudad de Cuenca. Es un estudio descriptivo de corte cuali-cuantitativo, y los instrumentos utilizados fueron: cuestionario, entrevistas semi-estructuradas, pruebas pedagógicas, y la técnica de verificación de datos. En el estudio se encontró que existe un 5% de incidencia de acoso escolar. Luego, al pretender conocer si existe una relación con el rendimiento académico de las víctimas, se evidenció que no existe una relación causal directa entre las variables acoso escolar y rendimiento académico, sin embargo no se descarta la posibilidad de la influencia a este nivel, pues de acuerdo con las entrevistas realizadas a las víctimas, varias afirman que sí se han visto afectadas, aunque eso no se evidencie en el promedio general de calificaciones.Licenciado en Psicología Educativa en la especialización de Educación BásicaCuenc

Los Avatares De Las Acciones Gubernamentales Que Combaten El Acoso Escolar En El Estado De San Luis Potosí

The purpose of this article is to report the actions taken by the government in fighting against bullying in the State of San Luis Potosi. The study was carried out based on article 4° of the Mexican Constitution and article 12° of the San Luis Potosi Estate Constitution. Here, it was established that the State is responsible for the fulfillment of the best interest of the child and it must fully guarantee their rights. Also, these articles states that this principle shall guide the design, monitoring, and evaluation of public policies aimed at them. It is well known that bullying exist and is growing increasingly. For instance, this can be seen in 2000 and 2003 through the Child and Youth Consultations of the Federal Electoral Institute. In 2008, a study was conducted by the National Institute of Psychiatry. In 2009, the National Report on Gender Violence was carried out by the Secretariat of Public Education and the United Nations Fund. In 2012, the National Results of the Child and Youth Consultation was obtained. A study in 2014 exhorts the Federal Executive to carry out the necessary public policies in order to prevent and reduce bullying. In the same year, a special report was given on the aspect of respect for human rights in public secondary schools in the State of San Luis Potosí. In conclusion, despite knowing the problem of bullying, there is still no specific and concrete policy to fight bullying in San Luis Potosi

El bullying : el bullying no es un juego

With this project and research sought to inform and sensitize the citizenry Quito, especially children and young people aged 10 to 16 years about what is bullying and its consequences. The investigations were performed in the national and international framework. Drawing the conclusion that bullying is not a game and today this social problem is taken as a joke or mockery, we focus on that treatment should be given to three actors : the bully, the victim and the person observing channeling that anger into things positive.Con este proyecto e investigación se buscó informar y concientizara a la ciudadanía quiteña, especialmente niños, niñas y jóvenes de 10 a 16 años acerca de qué es el bullying y sus consecuencias. Las respectivas investigaciones se realizaron en el marco nacional e internacional. Sacando la conclusión que el bullying no es un juego y en la actualidad se toma este problema social como una broma o burla, nos enfocamos en que se debe dar un tratamiento tanto al acosador como a la víctima y canalizar esa ira en cosas

La indagación empírica en torno a la violencia en las escuelas mexicanas desde las voces del alumnado: Puntos críticos

The growing visibility of violence in schools has caused multiple demands to know their condition in our societies. Given this, the conceptual, analytical and methodological challenges faced between those engaged in their empirical research are evident. However, many of those who face these challenges do not analyze the parallel processes that are configured as the research progresses. This is the case of changes about the role of students in this collective effort. The objective of this document is to analyze the advances and dilemmas of the empirical research on violence in Mexico, focusing on the implications derived from the legitimization of the voices of children and adolescents. This analysis based on the specialized literature on school violence and the voices of students, warns that although studies that conceive these populations as individuals capable of providing data on this phenomenon through the application of numerous research techniques have been generalized, the idea of assuming them as sources of information and as passive and subordinated recipients of decisions and actions taken by adults. This analysis is aimed at experts, authorities and social leaders who, when considering the students as interlocutors in the empirical research on school violence, are committed to the recognition of the right to participation of children and adolescents, and the promotion of its effective exercise in schools.La creciente visibilidad de la violencia en las escuelas ha propiciado múltiples demandas por conocer su estado en nuestras sociedades. Ante esto, son evidentes los retos conceptuales, analíticos y metodológicos enfrentados entre aquellos ocupados en su indagación empírica. Sin embargo, buena parte de quienes responden a esos desafíos, no analizan los procesos paralelos que se configuran conforme avanza la investigación. Este es el caso de los cambios acerca del papel de las y los alumnos en este esfuerzo colectivo. El objetivo de este documento es analizar los avances y dilemas de la indagación empírica de la violencia escolar en México, concentrándose en las implicaciones derivadas de la legitimación de las voces de niñas, niños y adolescentes (NNyA). Este examen basado en la literatura especializada sobre la violencia escolar y las voces del estudiantado, advierte que aunque se han generalizado los estudios que conciben a estas poblaciones como individuos capaces de proveer datos de dicho fenómeno mediante la aplicación de numerosas técnicas de investigación, persiste la idea de asumirlos como fuentes de información y como destinatarios pasivos y subordinados de las decisiones y acciones tomadas por los adultos. Este análisis se dirige a expertos, autoridades y líderes sociales que, al considerar al alumnado como interlocutores en la indagación empírica de la violencia escolar, están comprometidos con el reconocimiento del derecho a la participación de NNyA y del impulso de su ejercicio efectivo en las escuelas

La indagación empírica en torno a la violencia en las escuelas mexicanas desde las voces del alumnado: Puntos críticos

The growing visibility of violence in schools has caused multiple demands to know their condition in our societies. Given this, the conceptual, analytical and methodological challenges faced between those engaged in their empirical research are evident. However, many of those who face these challenges do not analyze the parallel processes that are configured as the research progresses. This is the case of changes about the role of students in this collective effort. The objective of this document is to analyze the advances and dilemmas of the empirical research on violence in Mexico, focusing on the implications derived from the legitimization of the voices of children and adolescents. This analysis based on the specialized literature on school violence and the voices of students, warns that although studies that conceive these populations as individuals capable of providing data on this phenomenon through the application of numerous research techniques have been generalized, the idea of assuming them as sources of information and as passive and subordinated recipients of decisions and actions taken by adults. This analysis is aimed at experts, authorities and social leaders who, when considering the students as interlocutors in the empirical research on school violence, are committed to the recognition of the right to participation of children and adolescents, and the promotion of its effective exercise in schools.La creciente visibilidad de la violencia en las escuelas ha propiciado múltiples demandas por conocer su estado en nuestras sociedades. Ante esto, son evidentes los retos conceptuales, analíticos y metodológicos enfrentados entre aquellos ocupados en su indagación empírica. Sin embargo, buena parte de quienes responden a esos desafíos, no analizan los procesos paralelos que se configuran conforme avanza la investigación. Este es el caso de los cambios acerca del papel de las y los alumnos en este esfuerzo colectivo. El objetivo de este documento es analizar los avances y dilemas de la indagación empírica de la violencia escolar en México, concentrándose en las implicaciones derivadas de la legitimación de las voces de niñas, niños y adolescentes (NNyA). Este examen basado en la literatura especializada sobre la violencia escolar y las voces del estudiantado, advierte que aunque se han generalizado los estudios que conciben a estas poblaciones como individuos capaces de proveer datos de dicho fenómeno mediante la aplicación de numerosas técnicas de investigación, persiste la idea de asumirlos como fuentes de información y como destinatarios pasivos y subordinados de las decisiones y acciones tomadas por los adultos. Este análisis se dirige a expertos, autoridades y líderes sociales que, al considerar al alumnado como interlocutores en la indagación empírica de la violencia escolar, están comprometidos con el reconocimiento del derecho a la participación de NNyA y del impulso de su ejercicio efectivo en las escuelas

Control psicológico parental y violencia escolar entre adolescentes en una muestra mexicana

Se analizó la asociación entre control psicológico parental y violencia escolar en una muestra de 403 adolescentes (50.1% hombres y 49.9% mujeres), con edades entre 12 y 16 años (Media= 13.21; D.E=.85), de dos secundarias en el estado de Colima, México. Se aplicaron dos cuestionario tipo Likert, uno para identificar las situaciones de violencia escolar (victimización y agresión) y otro para evaluar la percepción de los adolescentes respecto al control psicológico ejercido por sus papás y mamás. Se encontró que las mujeres comparadas con los hombres, perciben mayor control psicológico materno hacia ellas; con respecto al control psicológico paterno, las diferencias por sexo no fueron significativas. Los resultados también muestran una correlación positiva baja pero significativa, tanto para las situaciones de agresión como para las de victimización, con lo que se evidencia el valor predictivo que puede tener la variable de control psicológico parental sobre la dinámica del acoso escolar.We analyzed the association between parental psychological control and school violence in a sample of 403 adolescents (50.1% male and 49.9% female), aged between 12 and 16 years (M = 13.21, SD = .85), two secondary schools in the state of Colima, Mexico. We applied two Likert questionnaires, one to identify situations of school violence (victimization and aggression) and one to assess adolescents' perceptions regarding psychological control exercised by their dads and moms. They found that women compared to men, perceive greater maternal psychological control to them; with respect to parental psychological control, gender differences were not significant. The results also show a low but significant positive correlation, both aggression and situations for victimization, which is evidence that the predictive value of the variable can have parental psychological control on the dynamics of bullying.peerReviewe

El acoso en preescolar

Hoy en día, un alto porcentaje de escolares sufre acoso en sus centros. Este proceso tiene su comienzo desde las edades más tempranas, justo cuando comienzan a mantener relaciones con otros miembros de la sociedad. Se puede llamar acoso al acto por el cual una víctima sufre reiteradas veces y de forma intencional cualquier tipo de agresión; este acoso no posee las mismas características en las distintas etapas educativas. A raíz de este fenómeno se pueden llegar a producir rechazos, exclusiones, intimidaciones o incluso la asunción de roles, los cuales muchas veces son asumidos inconscientemente porque los niños creen que es lo normal. Además en la edad de preescolar los niños no saben distinguir las intenciones de sus iguales, ya sean perjudiciales o beneficiosas. Por las numerosas consecuencias que conlleva que un niño sufra acoso, debemos fomentar que los propios alumnos sean quienes no participen de forma presencial en los acosos, quienes apoyen a las victimas e incluso quienes sean capaces de crear un dialogo para su solución. Además, en la actualidad, se han desarrollados métodos y programas innovadores que previenen estos conflictos con la colaboración de toda una comunidadGrado en Educación Infanti

Bullying o matoneo entre los más pequeños del colegio

La pretensión de este escrito, no es otra que la de inducir al lector a involucrarse y seguir indagando sobre este tipo de fenómenos, pues, aunque no se sientan directamente implicados, este tipo de manifestaciones compete a toda una sociedad, ya que en este caso nuestros niños serán en un futuro los participes activos de muchas de las decisiones que se tomen en el país y porque no a nivel mundial

Recrear: la red social que realiza aportes a la problemática del acoso escolar

La demanda social a la escuela es cada vez mayor, y en la actualidad se depositan en cada una de estas instituciones muchas expectativas y necesidades de la comunidad, donde se reflejan las violencias sociales y problemas de la primera institución de todo niño o niña, que es la familia. Por lo tanto, es imperante proporcionar herramientas que colaboren con los docentes y equipo de orientación escolar en la formación básica de la conciencia social y ética, que permita visualizar las violencias que suceden entre los alumnos/as y contribuya a su prevención. Recrear es la red social propuesta en esta tesina de grado y que surge como respuesta a las necesidades planteadas. Es una herramienta psicopedagógica cercana al universo de los niños y niñas de escuelas primarias donde los mismos, se expresan y conectan con los demás compañeros del aula. Ofrece al equipo de orientación escolar y docentes la observación de situaciones de conflicto entre alumnos/as y permite una interacción digital dentro y fuera de la institución.Tesis dirigido por los licenciados Francisco Javier Díaz y Claudia Queiruga.Facultad de Informátic